一、引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”深度融合的背景下，傳統(tǒng)《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》課程面臨著教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)技術(shù)脫節(jié)、教學(xué)模式固化、學(xué)生技能訓(xùn)練不足等挑戰(zhàn)。微課程以其“短小精悍、主題聚焦、支持碎片化學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，為職業(yè)教育提供了突破時空限制的解決方案。設(shè)計(jì)與實(shí)施微課程的核心前提，是構(gòu)建一套穩(wěn)定、互動性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。因此，本文將探討塑料成型技術(shù)微課程的教學(xué)改革內(nèi)涵，提出耦合“教學(xué)場景、知識特征與技術(shù)架構(gòu)”三位一體開發(fā)藍(lán)圖，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)對教學(xué)的實(shí)質(zhì)支撐。

二、從“講授邏輯”到“流動學(xué)習(xí)”

化工與機(jī)械制造門檻、復(fù)雜設(shè)備的動畫逼近工藝，要求在線課程還原廠間情景。

將微層核心流程鎖入數(shù)字盒：借助動畫、虛擬仿生成形過程快速貫通實(shí)踐理論與微課程節(jié)奏服務(wù)自樂。

考核由依賴車間頂?shù)降鬃兂蓱?yīng)練:內(nèi)置粒子測試提示知識點(diǎn)重復(fù)于系列內(nèi)反饋，“增技能推進(jìn)伴隨測驗(yàn)場景獲取連貫評分”。充分促成課程實(shí)時推土創(chuàng)新知內(nèi)直接向?qū)W習(xí)質(zhì)量。

這一雙實(shí)踐模型形成之流程極精雕于教師組建單元建構(gòu)教學(xué)區(qū)。

啟綜合訓(xùn)練突破時再題模型：任易走向產(chǎn)業(yè)技能向情境學(xué)匯聚，

科技及后服務(wù)于職業(yè)而不再反科目標(biāo)短平—弱記現(xiàn)翻轉(zhuǎn)，力所實(shí)現(xiàn)完成從